En vigtig form for kommunikation er pædagogisk kommunikation.
Dette er en mangesidig proces. lærer interaktioner med studerendehave en række funktioner.
Koncept: kortfattet
Hvad er pædagogisk kommunikation?
Kommunikation er en nøglefaktor i mental, social udvikling af personlighed.
Kun i kommunikationsprocessen med voksne forstår et barn adfærdens normer, modtager information om verden og om samfundet.
Jo mere produktive interaktionen med andre, den flere chancer for implementering personligt.
Ikke kun det umiddelbare miljø i forhold til forældre, familie og venner har en stor indvirkning på barnet. Lærerne spiller også en konkret rolle.
Pædagogisk kommunikation - lærerens interaktion med den studerende inden for rammerne af uddannelsesprocessen.
Dette er en kommunikation på flere niveauer, som omfatter transmission og modtagelse af information, forekomsten af følelsesmæssige reaktioner, gensidig forståelse. Som følge af fælles aktiviteter lærer den studerende ny viden.
Psykologiske fundamenter
Pædagogisk kommunikation er en vigtig faktor, der påvirker studentens socialisering, på hans personlig udvikling. Hvis parternes interaktion er effektiv, erhverver den nye færdigheder og viden, selvtillid.
Læreren er igen overbevist om sin egen faglige solvens, får tilfredshed med læringsprocessen.
Negative interaktionsresultater negativt påvirker begge parters psykologiske tilstand: Læreren kan tvivle på sin egen kompetence, og den studerende mister interessen for at lære.
Pædagogisk kommunikation har et tredobbelt fokus: om selve interaktionen (informationsoverførsel), om eleverne (deres tilstand, deres udvikling), om emnet for udvikling.
I dette tilfælde skal læreren formidle information til hele publikum, tage højde for hver elevs karakteristika, fokusere på alle vigtige punkter i materialet, der styres.
Kompleksiteten er processen med at opbygge relationer med afdelingerne. På den ene side giver den pædagogiske proces forretningsforhold.
På den anden side kan et produktivt resultat kun opnås, hvis en psykologisk atmosfære er gunstig for eleverne. Følgelig indebærer effektiv lærerydelse kombination af forretningsmæssige og personlige forhold.
Kultur af pædagogisk kommunikation
Grundlaget er generelt og pædagogisk lærer personlighed kultur.
Under den generelle kultur forstås niveauet for menneskelig udvikling, hans åndelige og moralske kvaliteter, intellektuelle evner.
Jo højere denne indikator er, jo mere en lærer kan give til deres afdelinger. Pædagogisk kultur - er en forståelse for de særlige forhold i deres faglige aktiviteter med det formål at rejse den yngre generation.
Hver lærer har sin egen karakter, adfærd, stil osv. Men kulturen i hans adfærd udtrykt i overensstemmelse med følgende regler:
- respekt for hver elev, uanset personlig mening om ham
- objektiv vurdering af elevernes evner
- hensyntagen til de psykologiske egenskaber hos eleverne
- en demonstration af god vilje og åbenhed
- interesseret holdning til ethvert synspunkt;
- beredvillighed til at give forklaringer og gentage oplysninger, som ikke blev lært første gang
- manifestation af tolerance, forståelse, deltagelse;
- anerkendelse af modtagernes ret til at have deres eget synspunkt, forskelligt fra flertalsudtalelsen
- udelukkelse af eventuelle trusler, latterliggørelse, ydmyghed af værdighed, hånelser (en negativ vurdering kan gives til resultaterne af undersøgelser og ikke specifikt den studerendes personlighed);
- fraværet i lærerens opførsel af tegn på en følelse af overlegenhed i lyset af hans stilling eller livserfaring.
funktioner
Pædagogisk kommunikation udfører følgende funktioner:
- lovgivningsmæssige. Studerende modtager information om grundlæggende regler og normer for adfærd, udvikler evnen til at handle i overensstemmelse med samfundets forventninger.
- Informativ. At få viden om verden, om fænomener og processer, om enkelte videnskabsområder. Denne viden udgør det intellektuelle bagage, som en person har i fremtiden.
- følelsesmæssige. Under læringsprocessen dannes visse følelser.
- aktualiserende. Elever i færd med at erhverve viden, under kommunikation med læreren, lærer deres egen individualitet, får mulighed for selvrealisering og selvudfoldelse.
- lovgivningsmæssige. Den regulerende funktion af pædagogisk kommunikation er dens evne til at påvirke elevernes adfærd.
Den uddannelsesmæssige proces indebærer indførelse af visse opgaver, anvendelse af indflydelses- og kontrolforanstaltninger.
struktur
Denne form for kommunikation består af flere successive faser:
- forudsigende. Under forberedelsen til gennemførelsen af undervisningsaktiviteter modellerer læreren den kommende kommunikation. Han går ud fra de mål og mål, der konfronterer ham i hvert enkelt tilfælde. Også påvirket af lærerens personlighed, især publikum med hvem der skal interagere. Ved at opbygge en prognose kan du definere en adfærdstilstand, genopfriske viden på et bestemt område, forberede visuelle materialer, hvis det er nødvendigt osv.
- indledende. Kendskab til et nyt publikum, opførelse af primær dialog med sine repræsentanter. På dette tidspunkt er parterne dannet første indtryk baseret på modstanders følelsesmæssige opfattelse. Denne fase afgør i vid udstrækning succesen for ikke kun den materielle del af aktiviteten, men også dens socio-psykologiske grundlag.
I de allerførste øjeblikke, hvor man arbejder med publikum, skal læreren bestemme, hvordan den træningsmodel, han vælger svarer til indretningen og stemningen i afdelingerne.
- Kommunikationsstyring. Dette er en øjeblikkelig samarbejdsproces, hvorunder læreren gennemfører strategien skitseret i prognostisk fase. Afhængigt af publikums respons kan en erfaren lærer tilpasse deres adfærd, tilpasse sig den specifikke situation. Det har en taleindflydelse på eleverne, vælger og anvender forskellige midler til at formidle information, understøtter verbal og ikke-verbal kontakt.
- endelige. Analyse af mellemliggende resultater af kommunikation. Identifikation af eksisterende problemer for at justere de valgte metoder. Definitionen af pædagogiske opgaver, der vil blive løst i fremtiden. For læreren er det vigtigt at kunne objektivt evaluere resultaterne af interaktion for at føle feedback fra publikum. Ellers vil effektiviteten af kommunikation og selve læringsprocessen være meget lav.
Typer og typer
Pædagogisk kommunikation er repræsenteret af to hovedtyper:
- individuel. Bilateral dialog, hvor læreren og en bestemt elev deltager. Så under en indkaldelse til bestyrelsen for en afdeling eller under en diskussion på seminaret i en bestemt elevs rapport foregår der individuel kommunikation mellem lærer og studerende.
- foran. Samspillet mellem læreren og hele publikum på samme tid. Opstår mens du gennemfører en lektion i klasseværelset og giver foredrag på instituttet. I dette tilfælde oversættes oplysningerne upersonligt.
Læreren skal være fuldt dygtig i begge former for kommunikation, da læringsprocessen næsten altid omfatter begge.
Typologi af pædagogisk kommunikation er meget forskelligartet. afhængigt af de faktorer, der er underlagt analyse:
- direktivitet: direkte, indirekte
- Indhold: Uddannelse, Sport, Fritidsaktiviteter;
- med vilje: spontan, målbevidst
- styrbarhed: ustyret, delvist styret, kontrolleret
- på det etablerede forhold: ligestilling, lederskab;
- arten af kommunikation: samarbejde, dialog, forældremyndighed, undertrykkelse, konflikt.
- af publikum nå: privat, offentligt;
- ved intentioner: utilsigtet, forsætlig;
- efter varighed: lang, kort;
- af ydeevne: produktiv, uproduktiv.
Lærer kommunikation stilarter
Grundlæggende kommunikationsformer:
- Autoritær. Læreren fungerer som en transportør af en vis magt, hvilket giver ham troværdighed. Læringsprocessen er baseret på lærerens eksisterende holdninger, holdninger og overbevisninger. Han selvstændigt bestemmer handlingsstrategien, læringsmålene, evaluerer subjektivt resultaterne af interaktion.
Denne adfærdstilstand fører til, at eleverne genkender lærerens myndighed, men har ikke mulighed for at udtrykke deres meninger og påvirke læringsprocessen.
Ofte forårsager lærerens personlighed fjendtlighed, og hans spillere oplever forskellige følelsesmæssige oplevelser.
- demokratisk. Parternes samarbejde, kollektiv beslutningstagning hilses velkommen. Læreren og eleverne har lige rettigheder og muligheder. Med denne form for kommunikation har afdelingerne flere muligheder for selvrealisering, de føler sig psykologiske trøst under lektionerne. Læreren etablerer et tillidsfuldt respektfuldt forhold til dem. Den demokratiske stil med pædagogisk kommunikation er den mest produktive måde at samarbejde på, som giver mulighed for at opnå høje resultater.
- eftergivende. Læreren demonstrerer en passiv holdning. Han søger ikke at engagere sig i interaktion i den foranstaltning, hvor det er nødvendigt at gøre dette. Sådan adfærd skyldes et ubevidst eller bevidst ønske om at frasige sig ansvaret for interaktionens resultater. Alle deltagere i kommunikation er involveret af læreren i at løse fælles problemer. Resultatet skyldes derfor også en fælles indsats.
Med hensyn til produktivitet er sådan interaktion dårligere end de to foregående typer, men fra det synspunkt af den psykologiske faktor er en bedre mulighed end den autoritære stil.
Specificitet
Lignende kommunikation forskellig fra alle andre former for social interaktion ved at en af fagene oprindeligt anerkendes som en myndighed, en kilde til viden, et eksempel på overholdelse af vigtige livsværdier.
Læreren opfattes som et symbol på kulturen i interpersonelle relationer.
Eleverne skal respekter hans mening, lyt til ham.
Målet om lærerens kommunikation med eleverne er ikke kun at give information, men også at udvikle deres kreative evner og evner.
Det kræver en individuel tilgang, som er mere kompleks når de interagerer med store målgrupper.
Særtræk ved kommunikationen - umulighed at undgå det for begge deltagere af interaktion.
I de fleste tilfælde kan enhver uønsket kommunikation reduceres til et minimum - for at stoppe et kedeligt venskab, at dele med en uvedkommende person, afslutte deres job mv.
Studerende og lærer tvunget gennem årene til at interagere med hinanden selv med vedvarende personlig modvilje.
Som følge heraf er kommunikationen i et vist omfang obligatorisk og tvinger begge parter i det omfang det er muligt og villig til at tilpasse sig forholdene.
Derfor er pædagogisk kommunikation et vigtigt element i dannelsen af personlighed. Effektiviteten af sådan kommunikation afhænger af lærerens kvalifikationer, hans evne til at opbygge relationer med studerende.
Pædagogisk kommunikation, som hovedfaktor i lærerens og barnets effektive interaktion:
