Deltager i børnehave til et barn til tider kan være stressende, på trods af at der er meget færre krav og byrder på børn, og alle klasser holdes på en legende måde.
Skolen er en anden sag. Der er krav meget højere, og for første gang pålægges barnet et meget håndgribeligt ansvar, så det er vigtigt, at børnene er klar til at lære.
tråd barnets psykologiske beredskab til skolen Mange psykologer har gentagne gange rejst, og i lang tid er der standarder, som alle børn skal mødes, når de tilmelder sig.
Problemet med beredskab til skolen
Lad os undersøge begrebet børneberedskab for skole i psykologi.
Når førskolealderen slutter, skal barnet bør være klar til psykologisk at flytte til et andet niveau samspil med samfundet, hvilket udtrykkes i lyst og vilje til at gå i skole.
At overgå til skolegang var den mindst smertefulde, og barnet kunne lære den viden, der er sat i hans hoved fuldt ud og udvikle de nødvendige færdigheder, skal han opfylde visse kriterier.
Kort sagt, den vigtigste Skoleparametre følgende:
- socio-psykologisk beredskab;
- psykofysiologisk beredskab;
- intellektuel beredskab;
- motiverende beredskab;
- personlig beredskab.
Det mest akutte spørgsmål om barnets beredskab til skole opstod, da i Rusland og nogle andre lande var der en overgang til at lære fra en alder af seks og ikke fra syv som det var før.
Problemet med psykologisk beredskab børn i skole var engageret i sådanne specialister som:
- K.N. Polivanova;
- T. A. Nezhnova;
- A. Wenger;
- V.S. Mukhina;
- N.I. Gutkina;
- E. E. Kravtsova.
De undersøgte forbindelsen mellem beredskabskomponenter og gav deres egen fortolkning til nogle af dem, gennemført deres egne eksperimenter.
Deres forskningsarbejde giver dig mulighed for at forbedre processen med at undervise børnfordi det giver en mulighed for at forstå præcis, hvordan barnets sind og intellekt skal fungere, så han kan lære produktivt umiddelbart efter at være kommet i første klasse.
Du kan lære om begrebet barnets psykologiske beredskab til skolen fra videoen:
Årsager til pædagogisk umodenhed
Når graden af udvikling af barnets sind og intellekt ikke opfylder kravene fremsat af skolen, kan tale om skolens umodighed.
Dette er et komplekst socialt problem, der har mange årsager.
Taktik for at træne et barn med skolens umodighed individuelt udviklet afhængigt af årsagerne til det, og kan omfatte ikke kun arbejde med en psykolog, men også med en taleterapeut, vejleder, psykoterapeut.
Også et barn, der anses for ikke tilstrækkeligt klart til skole, skal ofte gennemgå en række lægeundersøgelser for at udelukke sygdomme i hjernen og nervesystemet.
Skole umodenhed - fælles problemfordi det forekommer hos 10-12% af de første gradere.
Biologiske årsager til skolens umodighed:
- Forstyrrelser, der opstår under barnets prænatal udvikling og konsekvenserne af fødselsskader. Under fosterudvikling påvirker mange negative faktorer fosteret, især hvis moderen ikke overholder lægens anbefalinger. Infektionssygdomme, der overføres under graviditet, dårlige vaner hos moderen, tager medicin, der ikke er beregnet til gravide, skader under fødslen - alt dette kan føre til forstyrrelser i barnets udvikling. På samme tid i en førskolealder kan et barn udvikles på omtrent samme måde som andre børn, og der opdages problemer, når han begynder at studere.
- Erhvervede somatiske lidelser. Komplikationer af infektionssygdomme kan påvirke barnets hjerneaktivitet, så det er vigtigt ikke at nægte vaccination og tage hensyn til lægenes anbefalinger under behandlingen. Forsvagte, ofte syge børn med kroniske sygdomme i indre organer udvikler sig langsommere end deres jævnaldrende, så de kan få brug for yderligere tid til at forberede sig på skolen.
I sådanne tilfælde tilbydes forældre normalt at sende barnet i skole ikke i en alder af seks, men i en alder af syv.
Psykosociale årsager til skolens umodighed:
- Uønskede sociale forhold, asocial familie. Børn af forældre, der er afhængige af alkohol eller stoffer, får normalt ikke tilstrækkelig opmærksomhed, de er praktisk taget ikke uddannet, de kan slås, og livet i beskidte, dårligt ventilerede rum påvirker barnets funktionsmåde negativt.
- Stress, psykisk sygdom, psyko-følelsesmæssigt traume. Hvert barn har psyks individuelle karakteristika. Nogle børn er mere modtagelige for de negative hændelser, der opstår i deres liv. De har let frygt og går ikke i lang tid, og alvorlige belastninger, som endda voksne har svært ved (kære menneskers død, akutte episoder af mental, fysisk eller seksuel vold) kan undergrave deres evne og lyst til at udvikle sig betydeligt.
- Forkerte tilgang af forældre til uddannelse: Grusomhed hos en eller begge forældre, tilstedeværelsen af vold i hjemmet, overdreven pleje.
Ved korrekt og rettidig korrektionsarbejde kan skolens umodenhed glattes over eller helt elimineres.
Hvis et barn har somatiske lidelser i løbet af en lægeundersøgelse, skal han gennemgå specialiseret behandling.
Psykologisk holdning
Psykologisk beredskab til skolegang - et holistisk kendetegn ved et barn på seks eller syv år, der indeholder funktioner, der gør det muligt for ham at studere produktivt i skole med sine kammerater, interagere produktivt med dem og med læreren og tage den sociale og psykologiske rolle hos den studerende.
Den indeholder en række komponenter, der tages i betragtning ved vurderingen af et barns beredskab til skolen.
sociale
De vigtigste socio-psykologiske færdigheder, hvor barnet er klar til skole, er:
- Evnen til at kommunikere. En ældre preschooler skal kunne interagere med både jævnaldrende og lærere, tage hensyn til lærerens anvisninger, kontrollere deres adfærd i overensstemmelse med normerne i denne uddannelsesinstitution og i samfundet som helhed.
- Evne og ønske om at opfylde den studerendes sociale rolle. Det er vigtigt at kunne indgå i læringsprocessen, tage højde for behovene hos jævnaldrende og arbejde produktivt med dem i et hold, hvis omstændighederne kræver det.
Hvis der ikke er nogen socio-psykologisk beredskab, ved barnet ikke hvordan man skal interagere med jævnaldrende eller med lærere, krænke skoledisciplin og føler ikke et udtrykt behov for kommunikation med andre.
Aspekter af psykologisk forberedelse til skolen:
intellektuel
Grundlæggende færdigheder og evner forbundet med intellektuel beredskab:
- Udviklingen af verbal-logisk og figurativ tænkning er tilstrækkelig til alder. Barnet kan finde ligheder og forskelle mellem objekter, evnen til at gruppere objekter afhængigt af deres egenskaber, evnen til at finde et logisk forhold mellem fænomener og objekter.
- Det nødvendige niveau for udvikling af frivillig opmærksomhed. Barnet kan koncentrere sig om gennemførelsen af visse aktiviteter i 15-20 minutter.
- Evne til at forstå oplysningerat læreren giver ud, og brug det, når du udfører opgaver.
- Tilstedeværelsen af en vis viden om verden, fænomener, til stede i den, tilstrækkelig udvikling af kognitive færdigheder, evne til at operere med grundlæggende oplysninger, der er vigtige for skolegang (relateret til matematik, tale).
Intellektuel beredskab - en af de vigtige, men ikke et prioriteret element i skoleberedskab, da der er tilfælde, hvor et barn har en imponerende mængde viden til sin alder, men han ved ikke, hvordan han styrer sin adfærd, samler han næppe med andre.
Om intellektuel skoleberedskab i denne video:
psykofysiologisk
Færdigheder og evner i forbindelse med psyko-fysiologisk beredskab:
- Nok udvikling af fine motoriske færdigheder. Evnen til at bruge blyanter, penne, saks.
- Udviklet koordinering af bevægelser, evnen til at navigere i rummet. Barnet ved, hvor højre er, hvor er der tilbage, hvor er toppen, og hvor er bunden, kan vise.
- Hånd-øje koordinering. Et barn kan koordinere visuelle billeder med bevægelser; kunne redraw en elementær figur fra et billede i afstanden.
personlighed
Til personlig beredskab omfatter:
- Motiverende beredskab. Barnet har en social motivation, der tager sigte på at erhverve en høj position i holdet, stræber efter viden og læring og er i stand til at kontrollere øjeblikkelige ønsker for at nå et højere prioritetsmål.
- Tilstedeværelsen af selvværd og Jeg er et billede. Barnet er i stand til at vurdere deres egne præstationer og graden af udvikling af færdigheder.
- Psyko-følelsesmæssig modenhed. Bevidsthed om vigtigheden af at overholde sociale normer og regler, evnen til at kontrollere følelser og følelser, evnen til at nyde overvejelsen om det smukke og erhvervelsen af ny viden.
Hvordan laver man et barn til skole? Forældres fejl:
Kriterier for preschoolbarns beredskab med oligofreni
Børn med intellektuelle handicap Kunne udvikle sig, kan absorbere visse viden, forbedre færdigheder.
Deres psyke er også i stand til kvalitative ændringer, især i nærværelse af fuldgyldig træning og uddannelse.
Derfor er det vigtigt at øge deres psykologiske beredskab til skolegang så meget som den enkelte situation tillader.
Den psykologiske beredskab af et psykisk forsinket barn i skole har omtrent de samme kriterier som bruges til at vurdere evner og evner hos et barn uden intellektuelle mangler og omfatter:
- intellektuel beredskab. Dette er evnen til at udføre opgaven ved hjælp af instruktioner udstedt af læreren, tilstedeværelsen af grundlæggende træningsevner. Barnets børste bør være tilstrækkeligt udviklet til at holde håndtaget og bruge det;
- motiverende. Tilstedeværelsen af interesse i kognitiv aktivitet, forsøger at vise kognitiv aktivitet;
- følelsesmæssige og volitionelle. Barnet skal kunne styre sin egen adfærd, kende reglerne og løse vanskeligheder som følge af udførelsen af opgaver.
- Social og psykologisk (hovedsagelig kommunikativ sfære). Evnen til at opbygge kommunikation med ukendte voksne og jævnaldrende, evnen til at koncentrere sig om lektionen.
Også vigtigt er evnen til at tjene sig selv og udføre enkle husholdningsaktiviteter.
Undervisning børn med mental retardation (oligofreni) i skolen, hjemme, boarding school:
uddannelse
For at få en ældre preschooler klar til skole, han Forældrenes støtte kræves. Overhold et barn, se hvordan han kommunikerer med ukendte jævnaldrende, hvordan han reagerer på voksne, hvordan han har en pen og en blyant.
Bed ham om at tage et par enkle test, der viser udviklingsniveauet for hans intellekt og kognitive færdigheder, og afhængigt af resultatet, forsøge at hjælpe ham med at forbedre sin præstation.
Det er også værd at bede de omsorgspersoner, der arbejder med barnet, om han har vanskeligheder med at fuldføre opgaverne.
- Finmotoriske færdigheder udvikler sortering af små genstande (for eksempel knapper), fletning af rebfletninger, modellering fra plasticine, og så et barn kan holde en blyant mere selvsikkert, kan du købe ham en farve med dine yndlingsfigurer, oftere foreslår tegning.
- skærpe kendskab til tal og forbedre orienteringsfærdigheder i rummet hjælpe grafiske diktater til førskolebørn.
- At udvikle mentale evner regelmæssig praksis vil hjælpe: tilbyde dit barn at lægge objekter ud af deres egenskaber, lege med ham i enkle spil som "Find den overflødige", "Fortæl mig i et ord".
- hukommelse kan udvikles ved at huske digte, tæller, sange. Spillet "Lyt og beskriv": En voksen kalder ordet for et objekt, og barnet beskriver dets funktioner fra hukommelsen: lugt, farve, form. For eksempel siger en voksen ordet "citron", og barnet siger, at citronen smager sur, har en gul farve og en afrundet form.
Under træningsforløbet er det vigtigt at tage hensyn til barnets behov og ikke at gøre sjove øvelser til hårdt arbejde.
Hvis barnet føler sig dårligt, ser ikke interesseret ud, lektioner er bedre at udskyde. Og glem ikke at rose ham for hans succes.
Kernen i metoden i Kern-Jirasek
Test udviklet Kern Yirasek i slutningen af 70'erne af det 20. århundrede giver dig mulighed for hurtigt at vurdere graden af beredskab fra barnet til skolen.
Det omfatter en vurdering af talevanskeligheder, intellektuel udvikling, evne til at tegne, volitionelle kvaliteter. Det kan holdes både med en gruppe børn og med et barn.
Det omfatter tre opgaver:
- Barnet bliver bedt om at tegne en mand. Når tegningen er klar, vurderer en voksen sin kvalitet i overensstemmelse med kriterierne i testen og sætter point - fra 1 til 5. Jo bedre resultatet er, desto mindre point tildeles.
- Preschooler bedt om at vende arket. En kort sætning er skrevet på bagsiden, og en voksen beder om at kopiere det som om det var en tegning. Efter sætter også point, afhængigt af læsbarheden af den resulterende tekst.
- Punkter trækkes på arket i en bestemt rækkefølge, og barnet bliver bedt om at kopiere dem nøjagtigt. Punkter, som i de foregående opgaver, er indstillet afhængigt af resultatet. I slutningen beregnes summen af point, og den voksne trækker konklusioner.
Denne test er aktiv bruges i børnehaver at vurdere børns parathed til skole.
Men selvom barnet har vist utilfredsstillende resultater i ham, kan dette korrigeres, hvis du arbejder flittigt med ham i flere måneder.
Hvis barnet er psykologisk klar til skole, vil det være lettere for ham at tilpasse sig det, og hans succes vil glæde både sine forældre og sig selv. Kun vigtig forsøge at støtte ham i udviklingsprocessen.
Skoleberedskabstest:
